（通讯员 鲁媛媛）3月27日下午，项目制课程建设研讨会在学生综合服务楼421会议室召开。来自各学院2022年、2025年项目制课程团队有关教师进行了研讨，本科生院常务副院长彭小川、实践教学管理处处长成协设参加会议。

会上，金双侠团队、鄢文豪团队、李旭荣团队、段宏兵团队、袁改玲团队、杨晓萍团队依次分享了项目制课程建设情况。

鄢文豪团队汇报人贺超分享了《双抗优质小麦遗传改良驱动的“三位一体”改革实践》，团队将高水平科研、高质量人才培养、产业影响力相结合，以真实科研场景支撑教学，培养实战型创新人才，推进了六方面工作：一是搭建完备的种质创新平台，二是依托科研训练开展智能表型检测项目，三是以核心课程开展项目制教学，四是依托实践课程构建智能育种体系，五是学生深度参与一线科研实践，六是支撑数智育种创新班培养。

金双侠团队汇报人王冠英分享了棉花团队项目制课程进展，团队开设的《智慧农业前沿技术导论与实践》《植物基因编辑技术与应用》《植物基因组设计育种》等课程，围绕棉花科研项目构建问题驱动的教学模式，通过实验操作、田间实践、结业答辩等多样化教学形式，结合过程性考核与多元评价体系，学生实现了从知识学习到能力培养的转化，强化了学生科研实操能力与问题解决能力培养。

李旭荣团队以《数控加工实践》为案例，围绕OBE成果导向教学理念，以学生为中心，打造SPOC魔力课堂，融合“学-练-赛-评”模式，项目制课程教学形成了自己鲜明的特色：一是教学模式上，实现虚实结合、云端操作，以引导式MOOC让学生自主编写程序，教师角色从主导者转为辅导者；二是课程思政上，结课比赛主题紧跟时代热点，实现专业教学与德育的深度融合；三是校企合作上，引入企业参与授课、竞赛评审，让教学内容与行业需求精准对接。

段宏兵团队通过《智能制造与数字孪生实践》开展项目制课程教学，依托智能制造行业趋势与人才需求设定知识、能力、素质三维课程目标，将课程内容分为七大模块，按“理论铺垫－赛项解析－技能训练－综合实践－答辩验收”的逻辑设计，从基础到综合、从理论到实践层层递进。同时由校内教师联合企业人员组成教学团队，引入真实竞赛题目，学生分组协作完成全流程实践，课程评价环节邀请企业导师作为点评主体，参与学生实践成果的现场打分。

袁改玲团队开展的《水生动物免疫学实验》项目制教学，突破传统教学模式，将科研成果、实践案例与教学深度结合，突出学生主体地位。融合纸质教材、资源动画库、实验演示实录、雨课堂、虚拟仿真实验五大资源，将信息技术融入教学模式设计，丰富线上学习资源，激发学生学习主动性。同时与时俱进，及时更新教学内容，优化实验方法，培养学生的科研探索能力。

杨晓萍团队围绕《茶叶深加工与综合利用实习》，采用小组负责制，遵循理论与实践结合、学生讲解与老师讲解、学生指导与教师指导、课外学习与课堂学习的四位一体思路，通过实习前定方案、实习中实操指导、实习后多元成果输出的流程开展教学，实现了学生从被动学习向主动学习、思考、创新转变。

分享环节结束后，与会老师展开了交流研讨，成协设做总结发言。他强调，项目制课程在前期建设、探索基础上，需要结合学校成建制自主培养拔尖创新人才培养新目标，进一步进行改革、拓展、丰富，要突出科教融汇、产教融合、学科交叉、实践导向等要素，以能力提升为导向，以真实问题、真实项目为载体，以真实场景为依托，构建全周期或全流程的完整实践训练环节，引导学生全程深度参与。他希望各项目制课程团队会后进一步研讨，一是要推进项目制课程落地实施，保障如期开设并实现可持续开课；二是要持续改革创新，以项目制课程改革为专业人才培养体系改革提供支撑。

审核人：成协设