改革开放以来，我们的教育特别是高等教育一直在模仿学习西方，包括我们的学术研究和人才培养模式、路径、方法等，由此所形成的人才观、教学观都具有浓厚的西方色彩，同时我们许多原本优秀的学术传统和教育教学理念也变得越来越稀缺，不仅稀缺，往往还得不到所谓主流的认可、没有市场。自从搞教学以来，以及在女儿的教育培养过程中，我经常会回顾并反思自己的教育经历， 特别是在党的二十大提出人才培养自主以后，我个人有一种非常强烈的感受，就是我们的人才培养到了一个战略性转向的时刻。一方面，西方国家对我们持续高强度的限制打压；另一方面，我们学习模仿了这么多年，该学的也学的差不多了，也要出师门了，到了练就独门武功秘诀的时候。我想从三个维度，谈谈个人看法。
一是从历史的维度看。我们几千年的儒家哲学是入世之学，针对读书人开展的教育也是入世的教育，“齐家治国平天下”“经世济民”都是如此。但是，我们也发现，在历史朝代更迭中，每朝每代大限基本不超过300年。因为每个朝代到了中后期都是文官治国，并且这些文官大部分都是家世一代传一代，我们不能说这些文官没有现在所讲的“家国情怀”，他们都是希望自己的朝代长长久久的，但是代数一多就肯定会导致脱离底层民众、不了解民情、对底层缺乏同情心和同理心，思考问题的方式、立场、出发点也就越来与底层民众没有关系，老百姓造反就成了必然。但是，在打江山的时候就不同，初代皇帝及其跟随通常以武官为主，武官的特点是兴起于田间野莽，长期扎根基层一线，和底层老百姓同甘共苦的经历丰富，他们的立场、底层百姓的立场、国家的立场往往是一致的，这样的朝代才会稳定兴盛。把这些历史联系起来，我往往就想，我们要为党育人、为国育才，仅仅培养学生树立“家国情怀”的观念是不够的，还必须让学生有与基层老百姓共同学习生活的经历。特别是现在的大学生来自农村的越来越少，基本没有什么基层生活经历，对基层和老百姓的实情了解基层空白，需要在他们进入社会之前，把这一经历补上。因为在现代化实现以前，我们的主要社会结构肯定是金字塔结构，中下底层肯定是主流、大多数，只有跟他们生活在一起，才能真正的感同身受，看到中国内部的现实问题和困难，才会从他们的立场出发去思考问题、解决问题。总书记说要坚持人民立场，在发展阶段这个立场就大多数的中下底层老百姓的立场，解决了他们所面临的问题，中国现代化才可实现，我们大学生有了与他们同甘共苦的学习生活经历，将来才会从他们的立场出发干事创业，成长为堪当民族复兴大任的栋梁之材。
二是从高等农业教育的维度看。众所周知，农业是国计民生基础关键性领域的实业，高等农业教育理所当然是实学，教学科研应该以解决农业农村生产实际问题、产业技术发展、人民生活幸福为导向，办学布局也应该紧贴农业农村生产和产业发展实际。我们知道很多美国大学都在农村，特别是农业类大学基本都在农村。2015年我陪爱人在康奈尔大学待了40多天，我大多数时间都是在学校里到处看、开车在伊萨卡乡镇周围到处转，直观地发现康奈尔大学两个有趣的特点：一个是在学科办学布局方面，它的农业相关学科办在伊萨卡农村地区（主校区），而医学院、工程科技学院、学校投资基金办公室等办在纽约市区，明显感受到它的教学科研地理位置布局与学科所属的产业是紧密相关的；另一个是在教学方面，作为拥有北美排名第一的酒店管理专业，校园内有一个五星级酒店，既对外开放营业，同时也是酒店管理相关课程的教学点，食品学院大楼坐落在校园一个主干道的十字路口（公交站点旁），它的一楼是一个营业餐厅，生产全美最好的冰淇淋，同时也是相关课程的教学点，校园内还有一个农贸市场，出售学校和周围农民生产的新鲜有机蔬菜，同时在学校周围遍布着一个接一个的农场、葡萄酒酒庄等，很多都与学校科研教学紧密结合在一起的。就是它的很多教学是在参与市场竞争的经营企业单位中进行的，校内有实验室，但没有纯粹的教学基地。这两点，我觉得是之前几十年我们没有学到的，但确实是很值得我们学习的地方。因为这实实在在地解决了学用两张皮的问题，不存在学习内容与市场需求脱节现场，在这样的办学布局和教学环境中培养的人才，毕业之后是能够引领和适应市场与社会发展需求的。
三是从学校的维度看。从办学实力和水平来讲，我们的院士是最有代表性的，仔细观察我们的院士就会发现，都是解决或重塑某个领域的农业产业发展问题，充分体现了高等农业教育实学和应用性特征，从这个角度来讲，我们教育教学的主流应该是农业产业应用研究与教育教学。几位院士的科研经历和故事，大家都清楚，就是长期坚守在田间地头、农业产业生产一线和市场企业实际经营环境中搞科研学术。我们说要培养新时代“两邓一张”的科学家，也经常讲要把科研资源转化为教学资源，我们完全可以像院士们学习，把教学和人才培养搞在田间地头、农业产业生产一线和市场企业实际经营中，从本科期间传承学习院士们的科研治学精髓。落实到具体的操作环节，就是进一步加大实践和创新创业教育比重，特别是在真实市场和生产环节开展实践教学的比重，这需要我们的教学管理人员和教师转变教学观念，实践教学不能只是在校内的实验室和基地搞，更多的应该通过产学合作、校地校企合作在科研生产一线教。我算过一笔账，我们每年通过改善基本办学条件投入几千万，主要是用在校内实验室建设方面，我们这次把一个年级的学生放到襄阳书院搞耕读实践教学，把所有的花销算上满打满算不超过350万。虽然现在是起步，还不成熟，但作为一种人才培养战略性布局，我相信坚持完善优化，10年之后，效果一定会非常明显。
所以我认为，在襄阳校区办学，对我们来说是一个非常正确的战略性选择。当然，我上面谈到的三点都可以在襄阳校区办学中实现。
结合上述内容和襄阳书院进入实质性运行阶段，我想我们学校的事业发展和人才培养已经进入到一个新的战略性发展阶段，襄阳作为全省唯一的百亿斤粮食生产大市，整市建设的国家现代农业示范区，蕴含着丰厚的农业科研和教育教学资源，提高我们自主人才培养质量的潜力巨大。我们每位教育教学管理人员首先要带头从传统的办学观念、思维和方式方法中走出来，引导教师转变教育教学观念，树立新的人才培养观。就像青校长经常讲的，我们要树立开门办学的教育观，应该让我们的师生走出教室、走出实验室、走出校园，把课堂设在田间地头和生产经营一线，在实体经营的企事业单位中开展理论与实践课程教学，让师生与我们农村基层的群众共同学习生活。我想，这是我们襄阳书院未来可以走的自主人才培养之路。（本科生院实践教学管理处 吴晓斌）
