习近平总书记在党的二十大报告中指出，“深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”，强调要“全面提高人才自主培养质量”。培养人才是国家和民族长远发展的大计，当今世界人才的竞争首先是人才培养的竞争。中国是一个大国，对人才数量、质量、结构的需求是全方位的，满足这样庞大的人才需求必须主要依靠自己培养，提高人才供给自主可控能力。
一、全面提高人才自主培养质量的意义
人才兴则国家兴，人才强则国家强。国家实现科技创新与进步发展的根本动力在于人。站在全面推进中华民族伟大复兴新的历史方位上，全面提高人才自主培养质量，是推进科教兴国战略的本质要求，是推进人才强国战略的根本途径，是推进创新驱动发展战略的重要保障。在学校奋斗新甲子的新征程上，全面提高人才自主培养质量，助力建设特色鲜明世界一流大学目标实现，为世界农业科技创新高地和人才高地建设提供基础。
二、全面提高人才自主培养质量的实施路径
1.精准识别变化。提高人才自主培养质量要深刻把握当今形势的变化，低头拉磨的同时，兼顾抬头看路。2023年高校毕业生数量1158万，学校毕业生总体毕业生数连续五年增长，2023届毕业生数7754人。社会人才需求结构发生变化，对高校人才培养提出更高要求。学校要准确识别社会需求，将社会的需求转化为科学的培养目标，设计并实施有效的教育教学活动，提升人才自主培养质量。同时，人才领域激烈竞争正在加速演进发展，全球政治经济、文化安全等格局都在发生深刻调整，中西方竞争与博弈在更深层次、更广泛的领域持续展开，培养造就大批德才兼备的高素质人才为时代所需。
2.优化教育教学。教学是人才培养最为基本的途径，优化教学有助于提升人才自主培养质量和高等教育质量。从对毕业生调查反馈看， 2021届本科毕业生认为专业教学中最需要加强的是实习和实践环节（69.65%）、课程内容实用性（68.64%）、学习兴趣调动（41.53%）等，认为教师授课最需要改进的地方是“增加职业规划、职业从业教育方面的指导”（61.97%）、“增加基于问题、项目、案例的探究性学习方式”（61.18%）等，其次是“调动学生学习兴趣”（51.77%）。积极吸取毕业生意见反馈，确立知识教学与文化教学相统一的教学目标，以育人目标为导向，构建跨学科课程体系，深化产教、科教融合育人，实施优化教学方式。
3.深化科研育人。集师资队伍、人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流与合作为一体，为加强有组织科研、构建自主知识体系奠定了良好基础和条件。提高人才培养质量，将本科生带入学术殿堂，将研究生带到学术前沿，本校2021届本科毕业生中有78.87%参加过学术活动，其中“参加学术会议/讲座”的比例（39.67%）最高，其次是“参与老师主导的科研课题”（37.45%）。学校可发挥五个一流学科优势，探索构建自主知识体系。自主知识体系为全面提高自主人才培养质量提供支撑与条件，自主人才培养质量的提升助力加快提升自主知识体系的构建。
4.培养学生全球胜任力。加强学生全球胜任力培养，有助于培养学生可持续发展全球思维，助力高校建设世界一流大学，提升中国的国际影响力，有助于构建人类命运共同体，全面提升学生综合素质和人才自主培养质量。本校2021届三成以上（31.49%）的本科毕业生参加过国际化教育活动，如修读学校开设的全英文课程并取得学分、参加暑期国际课程/冬训课程、国（境）外高校交流学习等。但有68.51%本科毕业生从未参加过国际教育。学校可探索从宏观战略： 强化全球胜任力育人理念，中观布局： 构建全球胜任力教育课程，微观着力： 创新全球胜任力教学方法提升学生的国际胜任力，从而提高人才自主培养质量，培育勇担重任时代新人。（本科生院大学生就业指导中心 刘德志）
